Exempel och analys av några olika elevtexter

Elevtext 1 (pashto)

Skolan (Översättning av elevtext)

"Jag heter xxx och går i klass 9. Jag har inte gått i skolan i Afghanistan, men jag tycker att skolorna här i Sverige är bättre. Jag vill i framtiden jobba med bilar. När jag kom till skolan i Sverige kunde jag ingenting, men jag lärde mig språket så småningom, Idag är jag bra på att skriva och läsa.<br />I den här skolan hjälper alla lärare varje elev. Det som är dåligt i den här skolan är att det inte finns stryk, därför bryr sig inte så många om skolan."

Elevens situation:

• ingen skolbakgrund från hemlandet
• ca 4 års skolgång i Sverige
• har lärt sig läsa och skriva på Pashto och svenska här i Sverige
• har föräldrar som är analfabeter
• född i ett annat land och har aldrig varit i sitt hemland
• saknar kunskaper om det svenska samhället

Analys och bedömning

Muntligt

• behärskar talspråket bra.
• har ett ganska enkelt vardagsspråk.
• för att utrycka sig använder han många förklaringar och kroppsspråk.
• duktig på att återberätta när man läser texten tillsammans med hjälp av lärare.
• är aktiv och deltar i diskussioner.

Skriftligt

• har ett begränsat ordförråd.
• förmedlar sitt budskap med korta och enkla ord.
• använder vanliga verb och adjektiv som uttrycksmedel.
• gör stavningsfel.

Nivå: basnivå

Elevtext 2 (pashto)

Skolan (Översättning av elevtext)

"Jag är elev på xxx skolan. Jag kommer från Afghanistan och jag har inte gått i skolan i Afghanistan. Innan jag kom till Sverige för 2 och ett halvt år sedan bodde jag i Pakistan och där har jag gått i skolan. I Pakistan hade vi svårigheter med studier för att vi inte kunde deras språk, sedan var deras lärare mycket stränga och de som hade inlärningssvårigheter fick ingen chans. Därför kunde eleverna inte lära sig bra. <br />Jag läser intensivt i Sverige men ändå har jag problem med språket, vi har svårt att hitta svenska kompisar för att de kan vara ute längre på natten och gå på diskotek. Men ändå är skolsystemet bra här. Varje elev kan lyckas själv om de vill, för en lärare försöker prata med eleven utan att eleven får aga, och eleven får tid på sig när de jobbar."

Elevsituation:

• ingen skolbakgrund från hemlandet.
• skolbakgrund från ett annat land på ett annat språk i ca 3 år.
• har föräldrar som är utbildade.
• har lärt sig basen från sina föräldrar innan han kom till Sverige.
• har varit bosatt i Sverige i två och ett halvt år.
• kan jämföra sin kultur med den svenska.
• elev och lärare är från samma land men har olika dialekter.
• eleven har goda kunskaper i urdu och engelska.
• har lärt sig svenska mycket snabbt så att han kan klara enkla uppgifter.
• en aktiv och nyfiken elev.
• har kunskaper om livet i Sverige och kan jämföra med sitt ursprungsland.

Analys och bedömning

Muntligt

• kan göra sig väl förstådd och framföra sina åsikter.
• förstår innehållet i texten som är anpassad till åldern.
• klarar att läsa och återberätta komplicerad litteratur.
• har svårt att jämföra språkets uppbyggnad med svenska.
• ordförrådet räcker till för att uttrycka känslor.
• har inga uttalsproblem på modersmålet.

Skriftligt

• skriver tydligt och har ett fungerande språk.
• kan förmedla det han vill i sin text.
• texten har både flyt och en röd tråd som han följer.
• hans egna värderingar förekommer när det gäller ämnet.
• gör rätt när det gäller den grundläggande grammatiska strukturen.
• många kortare bisatser och ganska korta meningar.
• brist på kunskaper om sitt lands historia och traditioner.
• skriver på talspråk.
• texten är ganska avancerad med tanke på att eleven haft delar av sin skolgång i olika länder.

Nivå: mellannivå

Elevtext 3 (pashto)

Skolan (Översättning av elevtext)

"När jag var 9 år gammal gick jag i skolan i Kandahar. Skolan hette Ahmad Shah Baba. Reglerna var hårda i de afghanska skolorna. I den skolan jag gick i var reglerna så hårda, vi började skolan klockan 8.00 och gick till 14.00. När vi trädde in i skolan stängdes skoldörrarna tills vi slutade. Ingen vågade prata i klassen om någon gjorde det blev de slagna och utslängda från klassen. För att få komma in i klassen skulle man fråga läraren. Under dagen hade vi 30 minuters rast. Men här i skolan är en lärare som en annan elev, man kan flytta på sig i klassen och om man missar en lektion skriver läraren elevens namn och man kan gå ut när man vill.<br />Jag tycker skolorna här i Sverige är bra, lärarna är som kompisar. Man kan inte lära sig med tvång. Lärare måste hjälpa till för att elever ska lära sig något. Skolor här i Sverige är bra för barn för att man har mera frihet, om det finns elever som inte bryr sig om skolan så ser de på andra som är ambitiösa så tänker de och försöker göra sitt bästa."

Elevens situation:

• eleven har skolbakgrund från hemlandet.
• äldre syskon som är utbildade och hjälper honom.
• har upplevt krig och har psykiska problem.
• har samma dialekt som modersmålsläraren, men i gruppen finns det elever som har olika dialekter.
• saknar kunskaper om den svenska kulturen och traditionerna.
• har lärt sig svenska mycket snabbt.

Analys och bedömning

Muntligt

• klarar talspråket väl i olika situationer.
• klarar mycket väl självständiga studier.
• klarar att läsa och återberätta långa berättelser i både tal och skrift.
• har ett bra uttal.
• mycket aktiv.

Skriftligt

• skriver tydligt och kan förmedla det han vill.
• har ett väl utvecklat språk för att uttrycka sina tankar i skrift.
• har flyt i texten och finner tydliga strukturer och en röd tråd följer texten.
• innehållet är situationsbundet och eleven kan komma med egna kommentarer.
• meningarna innehåller både huvudsats och bisats.
• är säker på användning av pronomen, adverb och verbtempus.
• varierar meningar och använder pronomen på sitt sätt.
• klarar väl av den åldersanpassade litteraturen.

Nivå: avancerad

Elevtext 4 (bosniska)

Våren (översättning av elevtext)

"På våren börjar allt att vakna.<br />Dagar börjar bli längre och längre. Och vädret börjar bli bättre och vackrare. Gräset börjar bli längre och träden och alla fåglar börjar flyga och sjunga. Små barn leker ute mer. Och nu kan man bada i havet.<br />Förr en månad sedan lekte ingen på gräset när jag gick förbi men nu när våren är framme då leker barnen mer på gräset och plockar blommor till sin mamma. Förr spelade jag bara dator men nu har våren kommit och jag har glömt datorn lite… nu är jag nästan alltid ute med kompisar och leker ute."

Elevens situation:

• har hela sin skolgång i Sverige.
• pratar mest på modersmålet med föräldrarna men pratar mest svenska med syskonen.
• får mycket hjälp av sina föräldrar med skolarbetet.
• är alltid närvarande på lektionerna.
• har goda kunskaper om det svenska samhället.

Analys och bedömning

Muntligt

• behärskar vardagsspråk.
• kan samtala om olika ämnen och framföra sina åsikter.
• har goda kunskaper i bosniska men när det gäller att muntligt berätta på modersmålet används vissa ord på svenska.
• kan återberätta lästa texter eller hörda berättelser utan större problem.
• visar större säkerhet i muntligt än skriftligt framförande.
• är aktiv och nyfiken.

Skriftligt

• skriver självständigt men med ett begränsat ordförråd.
• man förstår texten och det finns en röd tråd i berättelsen.
• det finns en viss påverkan från svenskan (vokaler u och o), använder fel vokalen o istället för u. Vissa ord kan få en annan betydelse (t.ex. kopati - gräva, istället för kupati ? bada).
• har vissa problem med konsonanter som inte finns i det svenska språket, t.ex.. ?.
• vissa upprepningar av ord förekommer (t.ex. Pocinje ? börjar, vani ? ute).
• har lyckats med att uttrycka dåtid ( t.ex.. Prosao ? har gåt, zaboravio ? har glömt ?).
• använder vissa adjektiv, ganska många verb, men har problem med genus (genus - skiljer sig mycket från det svenska språket).

Nivå: högre basnivå

Elevtext 5 (bosniska)

Fönstret i mitt rum (översättning av elevtexten)

"På morgonen när det gryr, det första som jag ser är ljuset av något nytt liv, ljuset av någon ny dag. Himlens silver färg, solens guld-gula ljus, strålar igenom det genomskinliga, ljusgrå färgade glaset i mitt fönster. När det är mörkt, när det är fult och mörkt i mitt rum och i mina tankar, då räcker det att jag går mot den väggens sida där det är inbyggt den ljuva, rektangulära glasbit inramad med mörktbrunt trä. Det räcker att se efter vad detta fönster erbjuder från utsidan, ja, då börjar man tänka på ett annat sätt, om någonting annat. Fönstret har sin glans och själ med vilken den visar vad världen utanför erbjuder mig. Jag tycker annars om nya bilder, saker, nya händelser, men när det är prat om mitt rums fönster, anser jag att ingenting behöver ändras. Inte heller den gamla halvrostiga spik som är spikad i ramens kant, stör mig. Den stör mig inte, för när jag tittar igenom fönstrets glas allt, till och med det som är fult, ser ut att bli vackert som stjärnor, solen och himlen, som avspeglas igenom glasets silver-genomskinliga färg av mitt rums fönster."

Elevens situation:

• har hela sin skolgång i Sverige.
• eleven pratar mest på modersmålet med föräldrar och syskon.
• får hjälp av sina föräldrar hela tiden.
• besöker hemlandet under sommarlovet och utvecklar därmed modersmålet.

Analys och bedömning

Muntligt

• uttrycker sig på ett varierat sätt.
• klarar talspråket och kan anpassa det efter mottagare och olika situationer.
• kan berätta och förklara komplicerade litterära, samhälleliga och vetenskapliga situationer.
• kan utan större problem tolka olika samtalsämne från svenska till bosniska eller tvärtom.
• elevens uttal skiljer sig inte så mycket från elevers i hemlandet.
• en mycket nyfiken och aktiv elev som vill lära sig och hjälper ofta andra.
• en samarbetsvillig elev som också visar stor självsäkerhet.

Skriftligt

• känslan för det som är specifikt i språket är så utvecklad att eleven kan utrycka det han vill säga.
• använder olika ordklasser med stor precision.
• använder flera adjektiv, vilka ger en levande beskrivning (t.ex. zlatno-zuti ? guld-gula, sivkastu ? ljusgrå, tamno-smedjim ? mörk-bruna ?).
• visar stor säkerhet i användning av pronomen, adverb och prepositioner.
• texten är ganska varierad och sammanbunden på ett naturligt sätt.
• väl utbyggda nominalfraser som t.ex.. ?svjetlost nekog novog zivota? ? ?ljuset av något nytt liv?, srebrna boja neba? - ?himlens silver färg?, ?sivkastu boju stakla moga prozora. - ? ljusgrå färgade glaset i mitt fönster.
• tempus och genus är korrekta.
• flera välfunna ord som gör att språket fungerar på en abstrakt nivå.
• textens kvalitet motsvarar en text skriven av en elev som haft hela sin skolgång på modersmålet.

Nivå: Avancerad