Matematik med interaktiva skrivtavlor

I Englands skolor är användningen av informationsteknologi i form av interaktiva skrivtavlor och webbaserat matematikstöd mycket utbrett och en central del i den nationella matematiksatsningen. I maj 2007 åkte en delegation från Myndigheten för skolutveckling till Newcastle för att ta del av denna engelska utbildningssatsning.

I början av maj i år åkte en delegation från Myndigheten för skolutveckling till Newcastle i norra England. Mötet med representanter från den engelska skolutvecklingsmyndigheten gav en god inblick i den engelska matematiksatsningen. Ett syfte med resan var också att studera hur informationsteknologi kan användas i matematikundervisningen.

I Englands skolor är användningen av informationsteknologi i form av interaktiva skrivtavlor och webbaserat matematikstöd mycket utbrett och en central del i den nationella matematiksatsningen. Den engelska skolutvecklingsmyndigheten har också byggt upp en webbplats med resurser som både lärare och elever har nytta av. Dessa resurser består bland annat av interaktiva lärarprogram, kalkylblad med guider och länkar till andra resurser på den nationella sidan för interaktiva skrivtavlor.

Webbplatsen lanserades i maj 2004 som en del i den nationella grundskolestrategin där målet bland annat är att öka kvalitén på undervisningen och öka måluppfyllelsen med hjälp av informationsteknologi. Med sidan vill man också tillhandahålla övningsmaterial och bygga upp en professionell undervisningscommunity för att förbättra och öka användningen av de interaktiva skrivtavlorna.

De interaktiva skrivtavlorna gör det enklare att hålla multimediala presentationer i klassrummet där läraren eller eleverna med stöd av dator, projektor och trådlös styrning av en tavla fritt kan presentera allt man kan visa på en mindre datorskärm utan att vara bunden till ett tangentbord. Med en digital penna (eller annat pekdon) kan undervisaren skriva direkt på skrivtavlan, precis på samma sätt som med den gamla svarta tavlan. Skillnaden är att texten och figurerna kan lagras och oändligt många skrivytor kan skapas eller åter visas.

I England är användningen av interaktiva skrivtavlor stor. Nästan i alla skolor och klassrum hittar man en tavla. I Sverige har utvecklingen inte gått lika fort. Dock verkar det som om de interaktiva skrivtavlorna är på väg in i de svenska klassrummen.

Det har också gjorts en utvärdering om interaktiva skrivtavlor i Stockholm där syftet var att praktiskt pröva och utifrån praktiken utvärdera om dessa skrivtavor tillför nya kvaliteter i undervisningen. Flertalet av de lärare som deltog ansåg att interaktiva skrivtavlor gav ett mervärde i undervisningen. Vilket även de engelska lärare som myndigheten träffade i England vittnade om.

Vi såg på vår studieresa i Newcastle hur interaktiva skrivtavlor användes i undervisningen av elever i olika åldrar. Undervisningsgruppernas storlek varierade mellan 15 och 25 elever. Smartboard var till stor hjälp för läraren i undervisningen, eleverna fokuserade på tavlan och gruppen hölls samman kring det stoff som läraren valt. Vi såg inga läroböcker användas eller enskilt arbete som pågick. Däremot arbetade eleverna tillsammans i par eller mindre grupper med att lösa problem några gånger under lektionen. Vi reflekterade över det höga arbetstempot i klassrummet jämfört med våra erfarenheter från undervisning i Sverige. De engelska lärare vi mötte var mycket drivande och professionella i sitt arbetssätt. Vi fick ingen klar bild av i vilken utsträckning undervisningen i klassrummet kombineras med hemarbete och läxor. I England ses nivågruppering av eleverna som självklart bra för elevers lärande. Man tillämpar då ett flexibelt grupperingssystem som förändras efter behov och syfte. Det finns andra stora skillnader; såsom att man har en huvudlärare i matematik på varje skola och att man, för många lärare, tillämpar ettämnesprincipen. En ordning som gör matematikämnet tydligt och som heller inte ifrågasätts.

Matematik - ett prioriterat område

Matematik är ett nationellt prioriterat område för Myndigheten för skolutveckling. Enligt vårt uppdrag ska vi vara operativt och praktiskt orienterade och vara till nytta för kommuners och skolors utvecklingsarbete. Vi ska både ge direkt stöd till skolor och förskolor men också sprida forskning och erfarenheter från praktiken. Centralt i utvecklingsarbetet är att det skapas förutsättningar för reflektion över olika typer av undervisningsmetoder och kunskap om matematikdidaktisk forskning och utvecklingsarbete.

Vi kan i Sverige lära mycket av andra inom området matematik och kontakter utanför landets gränser är mycket värdefulla. När British Council inbjöd myndighetens medarbetare som arbetar med matematiksatsningen i Sverige till ett besök i England mottog vi detta med stor glädje. Vi skulle få möjligheten att möta både den regionala och den kommunala nivån med ansvar för det nationella matematikstödet samt göra skolbesök på flera nivåer i grundskolan och motsvarigheten till vår gymnasieskola. Eftersom vi visste att den nationella satsningen på matematik i England pågått under hela 2000-talet var våra förväntningar stora. Det skulle finnas goda möjligheter att både se likheter och skillnader i våra olika uppdrag, förutsättningar och arbetssätt.

Sammanfattningsvis kan vi säga att resan till Newcastle var mycket givande. Vi fick många goda argument för att stödet till de svenska kommunernas och skolornas matematikutvecklare måste vara långsiktigt för att få någon betydelse. Vi bör på myndigheten arbeta för att de får ett tydligare uppdrag på den lokala nivån. Vi styrktes också i insikten om att myndighetens insatser ger den nationella status matematiksatsningen ska ha.

Lästips:

Läs om denna studie vars syfte var att mäta effekten av investeringar i Interaktiva Whiteboards. Studien ser ett samband mellan användandet av IW-teknik och elevers resultat. Dock är detta samband tydligast i klasser som har lärare som har en förståelse för när tekniken är som mest lämplig att använda. När det gäller motivation så verkar denna vara störst i den inledande fasen av användandet.