Ingvar Lindqvist-priset i matematik 2009

Lång karriär

Doris Lindberg började sin lärarbana som klasslärare på mellanstadiet redan 1971 på Hästhagens skola i Farsta utanför Stockholm. Efter ett par år i yrket fick hon Stockholms stads stipendium och åkte till Bergamo i Italien för att under ett år utbilda sig till Montessori-lärare. Den utbildningen avsåg åldrarna 6-12 år och breddade hennes kompetens som lärare, framför allt inom matematik.<br />- Innan jag hade varit i Bergamo var jag säkert en katastrof som mattelärare, säger Doris Lindberg. Matematik var inte min grej när jag själv gick i skolan, utan jag lärde mig utantill och förstod inte så mycket. Även som lärare följde jag böckerna väldigt mycket under mina första år, fortsätter hon. <br />-I Italien hade jag några enorma aha-upplevelser kring matematik. Lärarna där visade konkret med figurer och material hur till exempel pi kommit till, och så gjorde de med allting. Jag fullständigt "åt ur handen på dem"! Efter det hade jag inte en tanke på att jag skulle göra något annat än att åka hem till Sverige och börja arbeta med detta i mina klasser.

I svenska skolor idag har insikterna och kunskaperna om det konkreta laborativa materialets möjligheter ökat, med bland annat Montessori-pedagogiken som förebild. "Matematikverkstäder" finns på många skolor i landet, även om användningen av och den pedagogiska tanken bakom dem varierar. <br />- Maria Montessori hade en grundsyn och en tilltro till barnens lust att lära, som gör henne unik. Hon såg en enorm kraft i barnet. Och dessutom finns hela tiden en "röd tråd" genom undervisningen, något som ofta saknas i undervisningen idag. När jag studerade i Italien var jag så imponerad av att progressionen i undervisningen var så genomtänkt, fortsätter hon. <br /> <br />Doris Lindberg har även läst Montessoriförskollärarexamen och speciallärarutbildningen. Idag arbetar hon på Carlssons skola i Stockholm som speciallärare i matematik och undervisar barn från förskoleklass upp till årskurs nio. Under en snart 40 år lång karriär har hon skaffat sig massor av erfarenheter av undervisning i matematik för barn i olika åldrar från förskolan till årskurs nio. En naturlig fråga blir därför hur hon lyckats behålla engagemanget under så många år. <br />- Jag är en väldigt nyfiken person, och tycker mycket om att arbeta med barn, säger Doris Lindberg. Det är därför jag aldrig riktigt övervägt att lämna yrket. Det är dessutom otroligt viktigt att ha goda kollegor runt sig som man kan utvecklas tillsammans med, forsätter hon.<br /> <br />Hon har också skrivit ett stort antal läroböcker, hållit i lärarfortbildningar och föreläst vid matematikkonferenser, vilket i hög grad bidragit till att Doris Lindberg fått stor variation och många olika perspektiv på matematikundervisning. Detta framhåller hon också som viktiga anledningar till att hon behållit nyfikenheten och engagemanget för arbetet under så många år.

Stor överraskning

Att hon var nominerad till Ingvar Lindqvist-priset visste hon inte om. Därför blev det en stor överraskning när samtalet från Kungliga Vetenskapsakademiens ständige sekreterare Gunnar Öqvist, kom. <br />- Jag förstod först inte vad saken gällde, men sedan blev jag verkligen jätteglad när det gick upp för mig att jag fått priset, säger Doris Lindberg. <br />- Det är ju så fina ord som är skrivna, både i nomineringen och i prismotiveringen. Jag tror att jag fått priset för att jag verkligen brinner för matematikundervisning. Jag upplever fortfarande, när jag träffar elever och föräldrar, att de smittas av min entusiasm och känner att jag verkligen tycker detta är roligt och intressant, fortsätter hon.<br />- Ytterligare en anledning till priset är säkert att jag alltid fokuserar på det historiska perspektivet av matematiken, som också står i strävansmålen, för att skapa helhet och sammanhang för eleverna. Jag tror att taluppfattning är ett område som är jättesvårt för elever att bygga upp om de inte förstår den historiska utvecklingen av matematiken. Dessutom finns det ju så många spännande matematiska och kulturella historier att hämta inspiration från, säger hon.

I slutet av mars bjöds Doris Lindberg tillsammans med de övriga tre pristagarna, in till tre fullspäckade dagar i Stockholm i Kungliga Vetenskapsakademins regi. Det bjöds bland annat på studiebesök på Stockholms gamla observatorium, Nobelmuseet och Bergianska trädgården.

Dessutom höll varje pristagare en föreläsning på Ingvar Lindqvist-dagen i vetenskapsakademiens lokaler i Frescati inför nästan 200 åhörare. Själva prisutdelningen ägde rum i Musikaliska Akademiens lokaler vid Nybroplan som faktiskt är samma lokal som Nobelpriset delades ut i fram till 1930-talet. På kvällen deltog pristagarna i Kungliga Vetenskapsakademiens högtidssammankomst med bankett i Vinterträdgården på Grand Hotell. <br />- Jag har jättemycket idéer om matematikundervisning och lärarfortbildning, så jag önskar att det här priset kommer att skapa möjligheter för mig att påverka, säger Doris Lindberg.<br />- En dröm vore att få göra reportage i tidningar som till exempel Damernas Värld eller Femina, där man kan nå ut till framför allt kvinnor. Mammor, farmödrar och mormödrar har en enorm påverkan på sina barn och barnbarn, och att få visa och beskriva hur man kan gå från "fattar inget alls" till att känna en glädje och nyfikenhet på matematik vore fantastiskt, menar hon. Det är så viktigt att både barn och vuxna, framför allt kvinnor, får känna att matematik bygger på logik och förståelse och inte en massa "omöjliga" regler.

Inspiration och kunskap från Kina

Doris Lindberg har ett stort intresse för att resa och har deltagit i en mängd konferenser och internationella sammanhang där matematikundervisning varit i fokus. Ett mer återkommande inslag de senaste åren är studiebesök i Kina där man på flera håll arbetar långsiktigt, genomtänkt och kontinuerligt med "lesson study". Lesson study går ut på att ett antal lärare samarbetar kring lektionsplanering av enskilda moment i undervisningen i syfte att hitta hållbara metoder för att lära ut specifikt innehåll.<br />- Det som framför allt fångar mitt intresse är att lesson study är en fortbildning som ägs av lärare, säger hon med eftertryck.<br />- Lärarna väljer ut den "kritiska punkten" som man vill utveckla, utifrån kursplanen naturligtvis, och sedan ställer man sig frågan: "Okej, nu skall vi arbeta med subtraktion; vad är det då som är svårt och vilket är det kritiska momentet för eleverna?". Sedan handlar det för lärarna om att utgå från sin kunskap för att lägga upp en bra lektion kring detta moment; vad finns det för läromedel, vilket laborativt material har vi att utgå ifrån, kan vi använda IT och så vidare.

Handledning från lärarutbildare eller universitet är naturligtvis bra, men Doris är övertygad om att man kan komma en bra bit på väg även inom det egna kollegiet. <br />- Det handlar framför allt om att synliggöra vad man själv gör i sin undervisning och ta sin utgångspunkt för förändringen där. Bara att med hjälp av sina kollegor bli medveten om hur man själv undervisar är ett stort steg mot utveckling, menar hon.

I Stockholm stad pågår ett projekt med lesson study där Doris Lindberg är involverad. Resultaten från detta projekt kommer att redovisas den 7 maj i form av flera inspirationsfilmer. Arbetssättet är ganska nytt i Sverige och nationell forskning på området är än så länge begränsad. <br />- Men lesson study skall inte ses som en metod, eftersom det snarare handlar om ett förhållningssätt och ett kontinuerligt arbete med undervisningen på skolan, säger Doris Lindberg. När man känner sig "klar" med ett område kan man lägga det åt sidan för stunden och välja ett nytt moment att utveckla undervisningen inom, fortsätter hon. <br />- Jag har haft förmånen att besöka samma distrikt i Kina tre gånger och i och med att vi lärt känna de inblandade forskarna kan vi numera "beställa" vad vi vill se när vi kommer på besök, berättar hon. Men man får ju inte bara komma dit och titta, utan det handlar om ett ömsesidigt utbyte av erfarenheter och kunskap. Att få lyssna på hur de kinesiska lärarna diskuterar undervisning och ta del av de frågor de ställer till varandra, vittnar om mycket hög kvalitet på deras matematikundervisning.<br /> <br />Doris Lindberg menar att ett framgångsrikt arbete med lesson study kräver tid för kollegiala ämnesdiskussioner. Man måste ta sig tid för detta inom arbets- eller ämneslaget och då är det viktigt att skolledningen förstår vilken kraft och kvalitet som kan komma ur denna typ av arbete. Eftersom lektionsbesök också är ett viktigt inslag behövs ett gott samarbetsklimat och en vilja till att utveckla undervisningen i lärarkåren. Har man inte möjlighet att besöka varandra, kan man också filma lektionen och sedan titta på den tillsammans med kollegor i efterhand. <br />- Detta sätt att arbeta erbjuder ju en helt annan typ av fortbildning än den man får vid en- eller tvådagarskonferenser, eftersom detta är ett praxisnära utvecklingsarbete som pågår hela tiden, avslutar Doris Lindberg. En enstaka konferens är säkert intressant för stunden, men för hur många lärare påverkar det arbetet i klassrummet, och för hur lång tid?

Text: Anders Palm<br />Foto: Anna Ström

Läs mer om Ingvar Lindqvist-priset