Barns språkutveckling stärks av flerspråkiga pedagoger
Flerspråkiga pedagoger är en förutsättning för att flerspråkiga barns modersmål ska kunna användas systematiskt och funktionellt som ett komplement till svenska i det dagliga pedagogiska arbetet. Det visar Anders Skans i sin licentiatavhandling från Malmö högskola, ”En flerspråkig förskolas didaktik i praktiken”.
Syftet med avhandlingen är att undersöka och analysera didaktiken på en flerspråkig förskola för att skapa kunskap om de didaktiska frågor som uppstår under arbetet med flerspråkiga barn. Fokus i studien ligger på de två didaktiska frågorna om vad och hur.
Skans spelade in 15 timmars aktiviteter med en handhållen videokamera och gjorde även anteckningar. Barnen som deltog i studien var i åldern tre till fyra år och majoriteten av dem var flerspråkiga. Två rektorer och personal, som också var flerspråkiga, intervjuades om den egna förskolans arbete och sina inställningar till förskolans aktiviteter och metoder.
Språkutveckling viktigaste verksamheten
I studien beskrivs hur pedagogerna arbetar med de flerspråkiga barnen. Pedagogerna använder både olika språk men också teckenspråk i sin kommunikation med barnen.
Barnens språkutveckling är det viktigaste innehållet i aktiviteterna anser pedagogerna. Skans visar att det är en stor samstämmighet mellan hur pedagogerna säger sig vilja arbeta och hur de faktiskt arbetar.
Flerspråkiga pedagoger framgångsfaktor
Att medvetet växla mellan svenska och de andra språken är en strategi som pedagogerna använder sig av och som utvecklar alla barnens språk. Därmed visar studien att flerspråkiga pedagoger är en förutsättning för att barnens modersmål ska kunna användas systematiskt och funktionellt som ett komplement till svenska i det dagliga pedagogiska arbetet.
Referens
Skans, A. (2011). ”En flerspråkig förskolas didaktik i praktiken”. Malmö: Malmö högskola.
Fler alternativ
