Temaarbete stimulerar till dialog

Kerstin Magnusson, lärare i åk 4-6 på Bodetorpsskolan i Karlshamn, och hennes kollegor började arbeta med eleverna från temat "Rädsla, mod och hjältar" när de märkte att något hände med deras sjätteklassare. Eleverna blev medvetna om sin identitet och därmed också lite rädda.

I temaarbetet fick eleverna möta modiga och rädda personer, både verkliga och fiktiva. De läste boken Skämmerskans dotter och intervjuade sina föräldrar, syskon och far- och morföräldrar om vad de är rädda för.

- Vad är en man 50 plus rädd för och vad är en sjuårig flicka rädd för? Eleverna fick fråga och sedan gjorde vi i ordning stapeldiagram över olika rädslor. Plötslig förstod barnen vad ett stapeldiagram var för något, berättar Kerstin Magnusson.

All temaundervisning på skolan utgår från frågorna "vad vill eleverna veta?" och "vad har de nytta av?".

- Men arbetet blir inte så ämnesspecifikt. Elevernas intressen håller sig inte till ett ämne utan flera ämnen kommer in i bilden, säger Kerstin Magnusson.

Enligt henne är det mycket viktigt att de frågor som lärarna ställer är autentiska - att de ställer frågor som de faktiskt vill veta svaren på.

- Då får du en kommunikation på ett helt annat sätt än om du skulle kontrollera svaren. Eleverna blir mer benägna att prata och argumentera, säger Kerstin Magnusson.

Karin Jönsson, lektor i svenska med didaktisk inriktning på Malmö högskola, var ute i klasserna och tittade på när elever och lärare arbetade. Enligt henne tog lärarna eleverna och deras tankar på allvar och myndigförklarade därmed eleverna.

- Eleverna fick kontinuerligt komma till tals och det tematiska innehållet var väl förankrat i och utgick från elevernas erfarenheter, säger hon.

Hon menar också att eleverna var fullt medvetna om att läraren inte hade något svar på sina frågor utan att det var eleverna själva som satt inne på svaren. Det gjorde att eleverna vågade diskutera och stå på sig.

Kerstin Magnusson menar att temaarbetet har varit väldigt givande, men inte helt problemfritt. Mycket arbete har lagts ner för att planera arbetet och när temat väl är bestämt har lärarna fått leta upp den litteratur som de vill använda sig av.

- Sedan är den givna frågan "Gör vi allt som står i kursplanen?". Nej, inte riktigt. Allt som eleverna vill sammanfaller inte med kursplanen. Därför kör vi tematiskt arbete med erfarenhetsanknytning i vissa perioder och i andra gör vi det som står i kursplanen, säger Kerstin Magnusson.

Text och foto: Sofia Ax

Läs mer på:

Ta ut svängarna