Hur förstår elever centrala begrepp inom matematiken? En fördjupningsstudie över hur elever löst frisläppta uppgifter.
Djupanalysen visar att svenska gymnasieelever inte behärskar uppnåendemålen i C-, D- eller E-kursen.
Sammanfattning 2: Djupanalys av resultaten i den internationella jämförande studien TIMSS Advanced 2008, rapport 336. I analysen identifierar forskaren Per-Olof Bentley tre orsaker till att majoriteten av svenska gymnasielever inte uppnår målen i C-, D- eller E-kursen: eleverna har med sig sämre matematikkunskaper från grundskolan än tidigare. Skillnaden motsvarar ungefär ett års matematikstudier och det finns inte möjligheter att repetera eller ta igen de studierna under gymnasietiden.
Matematikundervisningen är också alldeles för inriktad på lösningsprocedurer. Eleverna lär sig att göra beräkningar men de har ingen begreppslig förankring och lär sig inte att förstå hur de olika momenten i matematiken bygger på varandra. Utan en begreppslig förankring får eleverna svårt att lösa uppgifter i obekanta situationer.
Forskningen kommer också fram till att undervisningsuppehållen i den svenska matematikundervisningen inverkar negativt på elevernas resultat, det kan vara ända upp till ett års uppehåll mellan de olika matematikkurserna. Matematik är ett ämne som är mer känsligt för glömska än andra ämnen och framför allt gäller det procedurellt inlärd kunskap.
