Välja, värdera och använda lärverktyg i förskolan
Som förskollärare är det en viktig del av ditt arbete att välja och värdera lärverktyg. Här får du stöd i hur du, enskilt och tillsammans med arbetslaget, kan resonera kring val som utgår från undervisningens syfte, barngruppens intressen, behov och erfarenheter samt vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.
Innehållet på den här sidan är övergripande och gäller både spontan och planerad undervisning. Det innebär att innehållet behöver anpassas utifrån undervisningens kontext. Du kan få syn på delar som behöver utvecklas, men det kan också bli en bekräftelse på det arbete du redan gör.
Skollagen ändrades i juli 2024 för att tydliggöra elevers rätt till läromedel, läroböcker och andra lärverktyg. Syftet var att säkerställa att alla elever får tillgång till de verktyg de behöver för att nå utbildningens mål. I lagen förklaras också vad som menas med läromedel, läroböcker och lärverktyg. Lärverktyg är ett samlingsbegrepp för allt material som används i undervisningen.
- Lärverktyg: läroböcker, andra läromedel och andra tryckta eller digitala verk samt utrustning och material som används i undervisningen.
- Läromedel: helt eller delvis tryckt eller digitalt verk som är avsett att användas i undervisningen. Läromedlen ska överensstämma med relevanta delar av tillämplig kurs-, ämnes- eller ämnesområdesplan och läroplanen, och vara utgivna av någon som bedriver utgivningsverksamhet av professionell art.
- Lärobok: tryckt läromedel, med eller utan digitala komponenter.
Lärverktyg i undervisningen
När du väljer lärverktyg behöver du utgå från ett undersökande arbetssätt där leken och estetiska uttrycksformer har en central roll och ger barn möjlighet att förundras. De lärverktyg som används i undervisningen ska utgå från barns behov och intressen. Att regelbundet följa upp och analysera användningen av lärverktyg är viktigt för att säkerställa att de verkligen skapar ett pedagogiskt mervärde för barnen.
Barn bör bland annat få tillgång till
- material som uppmuntrar till utforskande, problemlösning och främjar matematiskt tänkande
- material som uppmuntrar till rörelseglädje och stödjer motorisk utveckling och välbefinnande
- material som uppmuntrar till olika uttrycksformer såsom bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans
- material som ger möjlighet att utveckla förståelse för den teknikutveckling de möter i sin vardag
- stimulerande läsmiljöer med ett varierat utbud av böcker – såväl skönlitteratur som facklitteratur – som främjar fantasi, språkutveckling, ordförråd och intresse för läsning
Barn som behöver mer ledning och stimulans eller särskilt stöd ska särskilt uppmärksammas. De ska ges möjlighet att använda de lärverktyg de har behov av och som stimulerar deras utveckling och lärande.
Som rektor eller huvudman har du en central roll i att skapa goda förutsättningar för förskollärare och barn genom att säkerställa tillgången till och användningen av lärverktyg.
Att välja och använda lärverktyg är en del av förskollärares arbete och valet behöver utgå från vad som bäst gynnar barns utveckling och lärande. Ansvaret är fördelat mellan huvudman, rektor och förskollärare och bygger på att arbetet genomförs systematiskt och ändamålsenligt för att stödja undervisningens mål.
Det innebär att du
- i samråd med förskollärarna kontinuerligt följer upp och analyserar tillgången till och användningen av ändamålsenliga lärverktyg, för att identifiera behov av inköp eller kompetensutveckling
- vid inköp av lärverktyg ser till att det finns rutiner för att val och värdering av lärverktyg och arbetssätt sker utifrån vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet
- säkerställer att förskollärarna och arbetslaget får den kompetensutveckling som de behöver
- avsätter tid för gemensamma didaktiska samtal inom arbetslaget för uppföljning och analys av lärverktyg
- har rutiner som gör styrkedjan delaktig vid större centrala inköp av lärverktyg, särskilt utifrån ett hållbarhetsperspektiv.
Så kan ni arbeta vidare med stödmaterialet
Här finns exempel på hur ni på förskolan kan fortsätta ert arbete.
- Ta del av jämförelsedokumentet med de reviderade skrivningarna i läroplanen.
Jämförelsedokument – Läroplan för förskolan - Läs texten på den här sidan och se över skollagens definition av lärverktyg.
- Reflektera enskilt och i arbetslaget: Hur definierar vi lärverktyg på vår förskola? Vilka lärverktyg använder vi på vår förskola? Hur är barnen delaktiga i valen av lärverktyg?
- Läs intervjuerna.
- Reflektera enskilt och i arbetslaget om vilka nya perspektiv som intervjuerna gav.
Intervjuer
I fyra intervjuer möter du olika yrkesroller som på olika sätt arbetar med att välja, värdera och använda lärverktyg i förskolan. Tillsammans ger intervjuerna flera perspektiv på hur lärverktyg kan bidra till undervisningens kvalitet – från strategiska och organisatoriska beslut till det dagliga pedagogiska arbetet och forskningsbaserade resonemang.
Intervjuerna hjälper dig och dina kollegor att reflektera kring vilken typ av lärverktyg som kan vara lämpliga i olika sammanhang – digitala eller analoga, konkreta eller abstrakta – och betonar att det inte är verktyget i sig som är avgörande, utan hur och varför det används i undervisningen.
Forskarperspektiv på vetenskaplig grund, pedagogiskt mervärde och lärverktyg
Hur kan förskollärare göra medvetna val av lärverktyg som verkligen stärker barns lärande? I den här intervjun delar forskarna Hanna Palmér och Malin Nilsen sina perspektiv på vetenskaplig grund, pedagogiskt mervärde och förskollärarens avgörande roll i undervisningen. Samtalet ger konkreta tankeverktyg för hur lärverktyg kan väljas, användas och följas upp med barnens lärande i fokus.
Intervju: Hanna Palmér, professor Linnéuniversitetet och Malin Nilsen, docent Göteborgs universitet
Att välja med syfte – förskollärarens roll i arbetet med lärverktyg
Att välja rätt lärverktyg i förskolan är en central del av förskollärarens pedagogiska ansvar. Genom medvetna val, kollegiala samtal och ett tydligt syfte kan både digitala och analoga verktyg bidra till ett meningsfullt lärande. Här beskriver Veronica Engström, förskollärare i Borås stad, sin roll i arbetet med att värdera, använda och utveckla lärverktyg som skapar djup, variation och pedagogiskt mervärde i undervisningen.
Intervju: Veronica Engström, förskollärare Borås stad
Rektors perspektiv på lärverktyg, fortbildning och hållbarhet
Rektor Fredrik Häggqvist berättar hur han och förskolorna i Bodens kommun arbetar med att välja och värdera lärverktyg utifrån undervisningens syfte samt barns ålder och behov. Arbetet grundas i vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Han lyfter vikten av strategiska och hållbara inköp, gemensam fortbildning och kontinuerlig reflektion. I intervjun beskriver han både möjligheter och utmaningar med att förena pedagogiskt ledarskap med organisatoriska och ekonomiska förutsättningar. Intervjun ger ett ledningsperspektiv på hur medvetna val av lärverktyg kan bidra till hållbara och utvecklande lärmiljöer för barn.
Intervju: Fredrik Häggqvist, rektor Bodens kommun
Material, miljö och mening – en ateljeristas perspektiv
Hur påverkar material och miljö barns sätt att utforska och lära? Ateljeristan Leicy Olsborn Björby berättar om sitt arbete där lärverktyg ses som aktiva medskapare, där nyfikenhet går före styrning och där hållbarhet handlar om att uppvärdera det som redan finns.
Ytterligare reflektionsfrågor
- Hur tar ni hänsyn till barns intressen, förutsättningar, ålder och mognad vid val av lärverktyg?
- Hur tänker ni när det gäller pedagogiskt mervärde?
- Hur tänker ni när det gäller att presentera material så att det lockar, engagerar och utmanar?
- Hur följer ni upp användningen av olika lärverktyg? Främjar lärverktyget utveckling och lärande?
- Hur tänker ni i arbetslaget när det gäller inköp och hållbarhet?
- Hur värderar och väljer ni arbetssätt och lärverktyg utifrån vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet?
Senast uppdaterad 02 februari 2026.