Följa och främja lärande i förskoleklass – webbkurs

I den här webbkursen får du ökad kunskap om Läsa, skriva, räkna – en garanti för tidiga stödinsatser och hur du kan använda de obligatoriska kartläggningsmaterialen Hitta språket och Hitta matematiken. Kursen vänder sig främst till dig som undervisar i förskoleklass.

En illustration med barn som går i förskoleklass. Används som startbild på webbkursen Följa och främja lärande i förskoleklassen.

Skapa konto och logga in

Du skapar ett personligt konto och får sedan tillgång till webbkursen på vår utbildningsplattform. Ditt deltagande är helt kostnadsfritt och det finns ingen begränsning i deltagarantal på kursen.

Skapa konto eller logga in på Skolverkets utbildningsplattformlänk till annan webbplats

Vi rekommenderar att du använder dig av webbläsare som exempelvis Chrome när du tar del av kursens innehåll, då Internet Explorer i dagsläget inte fungerar för att ta del av kursen.

Målgrupp

Webbkursen Följa och främja lärande i förskoleklass vänder sig till förskollärare och lärare i förskoleklass.

Därför ska du delta

Du ökar din förståelse och kunskap om:

  • förskoleklassens uppdrag och undervisning utifrån läroplan och styrdokument
  • Läsa, skriva räkna - en garanti för tidiga stödinsatser
  • hur de obligatoriska kartläggningsmaterialen Hitta språket och Hitta matematiken kan användas
  • bedömning och planering av insatser
  • vad stödinsatser i förskoleklassen kan innebära
  • arbetet med övergångar och samverkan

Se introduktionsfilmen för webbkursen Följa och främja lärande i förskoleklass (tid: 2:25):

Hur

Du genomför kursen antingen individuellt, tillsammans i arbetslaget eller i ett utökat kollegium. Ni väljer själva när ni startar och anpassar studietakten efter era förutsättningar. Kursen består av fem avsnitt och tar sammanlagt ca 10-12 timmar att genomföra.

Det innebär kollegialt lärande

Kollegialt lärande är en sammanfattande term som används för olika former av kompetensutveckling där kollegor genom strukturerat samarbete lär av varandra och utvecklar en förmåga att konstruktivt granska sitt eget och andras arbetssätt. Kollegialt lärande avser ett systematiskt kvalitets­förbättringsarbete och inte det vardagliga erfarenhetsutbytet personalen emellan.

Det finns ett antal olika metoder som skulle kunna samlas under termen kollegialt lärande, till exempel learning study, lesson study, auskultation med återkoppling och kollegial handledning. Vilken modell man väljer måste bero på förutsättningar och vad som passar bäst i det sammanhang man befinner sig.

Ett mål med kollegialt lärande är att bli en lärande organisation. Därför är modellen lika betydelsefull som det innehåll som behandlas. Ett framgångsrikt kollegialt lärande innebär att personalens kompetensutveckling i ökad utsträckning blir en del av vardagen, känns relevant och meningsfull och leder till förändrade arbetssätt.

En modell för kollegialt lärande

Kompetensutvecklingsmodellen som presenteras här är framtagen för arbete med Skolverkets olika underlag för kollegialt lärande i förskoleklassen, i form av exempelvis moduler på Lärportalen och webbkurser på vår utbildningsplattform. Den kan också användas för arbete med annat material som ni valt.

Modellen bygger på att en grupp kollegor har uppgifter att lösa, diskutera och reflektera över med stöd av en person som utsetts att leda lärandet. Deltagarna träffas regelbundet och utifrån ett identifierat behov tar de del av ett teoretiskt innehåll. De samtalar sedan kring innehållet, planerar gemensamt och prövar något i den egna verksamheten samt granskar utfallet kritiskt. Detta sker i form av en cykel som utförs återkommande. En modell för detta visas nedan.

I modellen visas ett exempel där de kollegiala träffarna sker varannan fredag kl. 10-11.30. Syftet med exemplet är att synliggöra vinsten med schemalagda och regelbundna träffar. De olika momenten i den cykliska modellen är följande:

  • Individuell eller gemensam förberedelse.
  • Gemensam bearbetning och planering.
  • Genomförande av aktivitet, eller undervisningsaktivitet.
  • Utvärdering och analys.

Modell för kollegialt lärande

Modellen syftar till systematisk utveckling av undervisningen i förskoleklassen genom ett strukturerat samarbete där deltagarna tillägnar sig kunskap, färdigheter och ett gemensamt yrkesspråk. Det kollegiala lärandet förstärks när kunskap hämtas såväl utifrån, exempelvis från vetenskapliga artiklar och praktiknära exempel, som från den egna verksamheten.

Det är viktigt att de åtgärder och förändrade undervisningssätt som kan bli resultatet av kollegialt lärande prövas kritiskt, bedrivs långsiktigt och följs upp. Det ska märkas i verksamheten att ett kollegialt lärande skett, och målet är att förändringarna ska ha en verklig effekt på elevernas lärande och utveckling.

Skapa förutsättningar för kollegialt lärande – rektors roll

Rektor har en viktig roll i att tillsammans med huvudmannen skapa de organisatoriska förutsättningar som behövs för att möjliggöra kollegialt lärande. För att arbetet ska fungera behöver deltagarna tillräckligt med tid. Kompetensutveckling ska ske på arbetstid, vilket betyder att det kollegiala arbetet behöver schemaläggas.

Storleken på gruppen kan ha betydelse för hur mycket tid som behövs. En större grupp kan behöva mer tid för diskussioner än en mindre grupp. Erfarenheter visar att regelbundna och täta träffar är att föredra. Gruppstorleken har betydelse för möjligheten till lärande. I en alltför stor grupp, kan det vara svårt att se till att alla kommer till tals. I en mycket liten grupp blir möjligheten till lärande begränsad och det kan därför vara en god idé att i sådana fall samverka med andra skolor. 4–8 deltagare har visat sig vara en gruppstorlek där det finns utrymme både för dynamik och taltid.

Samtliga deltagare behöver ha goda insikter i vad det kollegiala arbetet syftar till och vad insatsen innebär. Ramarna för arbetet måste tydliggöras och förväntningar på dem som deltar behöver uttryckas. För deltagarna är det av stor betydelse att samtalen är både välorganiserade och utmanande och att rektor visar engagemang och intresse. För att kompetensutvecklingen ska bli framgångsrik behöver rektor därför dels utse en ledare för det kollegiala lärandet, dels kontinuerligt följa och stödja arbetet.

Rektor behöver

  • planera för vilka medarbetare som bör omfattas och möjliggöra för dessa att delta i träffarna,
  • kommunicera krav på deltagarna och förväntningar på vad det kollegiala lärandet ska leda till,
  • vara väl insatt i målet för det kollegiala lärandet,
  • skaffa sig en översikt över innehållet och planera tidsåtgång och önskad arbetstakt,
  • schemalägga tid även för eventuell individuell inläsning,
  • utse en lärare eller förskollärare i förskoleklassen som ska leda det kollegiala lärandet och ge medarbetaren mandat att leda arbetet,
  • stödja och följa med i processen genom att ställa nyfikna och intresserade frågor samt planera in avstämningsmöten med ledaren för det kollegiala lärandet

Kontakt

Vid frågor om kursen kan du mejla: upplysningstjansten@skolverket.se

Om utbildningen och eventuella förändringar i kurs och ämnesplaner

Kursen kommer fortsätta att vara aktuell även om regeringen godtar förslaget om nya skrivningar i den läroplan som kursen berör. Förslaget om revideringar publicerades i juni 2019 och regeringen har ännu inte fattat något beslut om det.
Om det blir nya formuleringar i läroplanen kommer de att fungera i det sammanhang som kursen ger.

Senast uppdaterad 28 oktober 2019