Utveckla undervisningen genom observationer och återkoppling

(Här kommer text inom kort)

Bakgrund:

Ledarhandling

Fundera

Bakgrund

Som skolledare är det viktigt att ha kännedom om skolans undervisningskultur och vara synlig i verksamheten. Att göra spontana lektionsbesök är ett bra sätt att som rektor vara synlig, visa intresse och göra personal och elever vana vid lektionsbesök. Samtidigt skapar du dig en egen bild och blir förtrogen med verksamheten, vilket ofta bidrar till att medarbetarna får förtroende för dig. Du kan i ett tidigt skede även involvera övrig skolledning och förstelärare/arbetslagsledare i besöken.

Ledarhandling

Genomför spontana besök i de olika klassrummen. Se till att göra minst ett besök per lärare.

Inför besöken: I ett initialt skede, om personalen inte tidigare är van vid lektionsbesök, bör du skapa en trygg situation och vara noga med att i förväg meddela att du kommer ut på besök. Se till att alltid framföra positiv återkoppling muntligt till läraren så nära inpå ditt besök som möjligt. Fundera även på om du kommer lämna ut någon skriftlig återkoppling. Målsättning på sikt är att din närvaro i klassrummen blir en naturlig del av verksamheten och att du som rektor ska kunna göra även oannonserade lektionsbesök.

Efter besöken: Efter varje besök kan du göra korta anteckningar, exempelvis över följande:

• Vad hände?
• Hur agerade läraren? (uppmuntran, tillrättavisande, kroppsspråk, röstläge…)
• Hur betedde sig eleverna? (samspel, kroppsspråk, röstläge, språk mm.)
• Hur upplevde du undervisningsmiljön i stort?
• Bedömer du att det var en godtagbar undervisningskultur? (regelledning, relationsledning, didaktik, språkutvecklande arbetssätt, tydliggörande pedagogik)
• Fanns det flera vuxna i rummet? Vad hade de för uppdrag? Hur samverkade de?
• Vilka slags uppgifter fick eleverna?
• Om du bedömer att det var en icke godtagbar undervisningskultur, vad behöver förändras? Hur ska du agera nu?
• Vad vill du framföra som positiv återkoppling till läraren?

Fundera

När du har genomfört samtliga besök; reflektera, gärna skriftligt, kring följande:

• Vad är din översiktliga bild här och nu när du har varit runt överallt?
• Vad sticker ut positivt?
• Vad sticker ut negativt?
• Utifrån detta, gör en prioritering – vad verkar vara viktigast att börja med?
• Vilka är de positiva exemplen som du vill bygga vidare på?
• Titta nu även på kunskapsresultat (omdömen och betyg) i de olika årskurserna och ämnena. Vad ser du? Vad får du för tankar? Hur följer du upp och pratar om elevernas resultat med personalen? Utveckling av undervisningen och resultatuppföljning hör ihop.

Ledarhandling

Utifrån dina reflektioner från de spontana lektionsbesöken, välj ut ett område att gå vidare med i mer planerad och fokuserad form för lektionsobservationer.

Fundera på vilken metod du vill använda vid dina lektionsobservationer. Bestäm dig för vilka faktorer du vill titta på och ta fram ett observationsunderlag, ta stöd i forskning inom temat.

Presentera och förankra din plan hos personalen och visa det observationsunderlag som du vill utgå ifrån. Genomför gärna en workshop där ni tillsammans pratar om de olika områdena och faktorerna i observationsunderlaget, och kommer överens om prioriterade områden att börja med.

Du kan i ett tidigt skede även involvera övrig skolledning och förstelärare/arbetslagsledare i arbetet med lektionsobservationer.

Fundera

Reflektera, gärna skriftligt, kring följande:

• Vilket område och vilka faktorer valde du och av vilken anledning?
• Hur emottogs din presentation?
• Hur gick workshoppen?
• Vad tänker du om det? Behöver du justera något eller förankra ytterligare hos medarbetarna innan du påbörjar dina lektionsobservationer?

Ledarhandling

1: Planera för hur du kommer lägga upp de återkopplande samtalen efter dina lektionsobservationer.

Exempel på plan:

• Inled med att fråga hur läraren upplevde sin lektion
• Visa ditt protokoll och lyft minst två positiva saker och en önskan om utveckling (översiktligt).
• Stäm av att läraren förstår hur du menar (om hen känner igen sig). Se även till att lyssna av om läraren vill förklara något ytterligare för dig.
• Fundera på om, och i så fall hur, du kommer ta upp punkten ”Detta behöver du sluta med”?

2: Genomför lektionsobservationer och återkopplingssamtal

Genomför dina planerade observationer och håll återkopplande samtal med varje lärare. Lämna ut en kopia på ditt observationsunderlag till respektive lärare och berätta även om och när uppföljning kommer att ske.

Fundera

Titta på alla dina observationsunderlag och analysera dem. Reflektera, gärna skriftligt, över följande:

• Var befinner ni er?
• Hur ser det ut hos de olika lärarna/de olika klasserna?
• Hur vill du att det ska se ut?
• Hur ska ni gå tillväga för att nå dit?

Bakgrund

I skolutvecklingsarbete är det viktigt att skapa delaktighet bland nyckelgrupper på skolan. Det kan exempelvis handla om förstelärarna på skolan. Ofta är det även bra att fokusera på några få frågor i taget för att få kraft i utvecklingen. Detta kan ske genom att involvera nyckelgrupper i val av fokusområden för den kommande tidsperioden (kanske en termin eller två), och göra dem delaktiga i utvecklingsarbetet.

Ledarhandling

Identifiera personer och grupper som du tror kan vara nyckelpersoner och nyckelgrupper i verksamheten. Arrangera en workshop med dessa i syfte att gemensamt analysera nuläge och komma fram till: Vilka tre saker behöver nu hända på många ställen, eller kanske rentav överallt i verksamheten, för att elevresultaten ska höjas?

Diskutera tillsammans med skolledning och nyckelpersoner:

• Vilken litteratur finns kring de fokusområden ni har valt att arbeta vidare med? Hur kan ni se till att arbetet vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet?
• Hur kan ni använda er av denna i ert fortsatta arbete?

Utforma en plan gemensamt utifrån de tre fokusområden som framkommer. Planen kan exempelvis innehålla uppgifter där lärarna ska studera egen verksamhet, intervjua elever, läsa vald litteratur, skaffa underlag som sedan gemensamt kan analyseras och diskuteras. Använd studiedagar och andra möten samt studera den ordinarie verksamheten. Kommunicera de utvalda punkterna inför berörd personal, presentera planen och uppgifterna.

Fundera

Reflektera, gärna skriftligt, kring följande:

• Hur gick det?
• Vad tänker du om de utvalda områdena och planen?
• Hur togs planen emot i kollegiet?
• Vad behöver du hantera? Vad ska du låta bli att göra?
• Hur går ni vidare?

Ledarhandling

Förberedande arbete: skapa förutsättningar för arbetet genom att tillsammans i skolledningen diskutera:

• Vilka personer kan fungera att arbeta ihop? Hur kan det fungera schemamässigt?
• Vilken tid kan användas till dessa lektionsobservationer?
• Hur kan ni motivera era lärare och tydliggöra vikten av att prioritera detta arbete?
• Hur ska ni följa arbetet?

Para ihop lärarna i observationspar och repetera vid ett gemensamt möte tillsammans hur era lektionsobservationer ska gå till och hur ni ger varandra återkoppling på ett konstruktivt sätt. Välj samma områden som du redan själv observerat eller välj ett nytt fokusområde. Sätt ramar för hur många besök de ska göra samt inom vilken tid.

Genomförande: Låt sedan lärarna genomföra lektionsobservationer hos varandra. Följ upp arbetet.

Fundera

Reflektera, gärna skriftligt, kring följande:

• Hur har det gått?
• Vad ser du för effekter?
• Vilken eventuell kompetensutveckling behövs?

Planera för hur du får in lektionsobservationer som en systematiskt återkommande lärandeform i organisationen. Tips! Först observationer i eget arbetslag/ämnesgrupp sedan skolövergripande i andra årskurser/ämnen.