Så kan ni utveckla det läsfrämjande arbetet
Här får du inspiration i det läsfrämjande arbetet på skolan. Bland annat förslag på upplägg för att genomföra en temadag, halvdag eller en kortare träff.
Det här upplägget kan användas av dig som är rektor, lektor, förstelärare, språk-, läs- och skrivutvecklare och leder skolans gemensamma utvecklingsarbete. Du får förslag på arbetsgång, tidsåtgång, samtalsfrågor och material du kan använda tillsammans med personalen. Stödet är uppdelat i tre delar: Planera arbetet, Exempel på material och Genomför tillsammans.
Planera arbetet
Välj fokus
Bestäm vad ni vill att arbetet ska leda till på skolan.
Exempel på teman att fokusera på:
- Läsning som hela skolans ansvar.
- Öka elevers läsengagemang – även på skollov.
- Utveckla samarbetet med skolbibliotekarien.
- Undervisning som utvecklar elevernas läsning.
Förbered och välj material
Exempel på vad som är bra att tänka på när du förbereder arbetet:
- Bestäm om samtalen ska ske i arbetslag, ämneslag eller blandade grupper.
- Välj ett eller två material som ni tar del av tillsamman.
- Utse någon som dokumenterar gruppens slutsatser.
- Avsätt tid för att bestämma nästa steg innan träffen avslutas.
Exempel på material
Syfte: Att diskutera litteraturens roll och urval i skolans läsfrämjande arbete.
Passar: Mindre grupper eller helgrupp.
Tidsåtgång: 20–40 minuter.
Använd så här: Låt deltagarna välja en eller två listor. Samtala om vilken litteratur som används i undervisningen och vad som ligger bakom valet av litteratur.
Syfte: Inspiration och fördjupning i litteraturdidaktik.
Passar: Lärare i svenska, svenska som andraspråk eller andra yrkesgrupper som arbetar med litteratur.
Tidsåtgång: 30–90 minuter.
Använd så här: Låt deltagarna orientera sig i inspirationsmaterialet. Läs gärna fler material än det som riktar sig till den aktuella årskursen. Fundera på under läsningen:
- Hur ser litteraturundervisningen ut idag?
- Vilka tankar väcks av materialet?
- Vad kan provas i undervisningen och hur?
Syfte: Utveckla arbetet med läsning av skönlitteratur i de anpassade skolformerna.
Passar: Lärare i anpassade skolformer som arbetar med läsning, skolbibliotekarie.
Tidsåtgång:
- 27 minuter film
- 45–60 minuter samtal
- 60–120 minuter arbete med läslistor och inspirationsmaterial.
Använd så här: Titta på filmen Använda läslistor och läsa skönlitteratur i anpassade skolformer, där två forskare diskuterar läsning i de anpassade skolformerna. Samtala om vad ni känner igen i er egen verksamhet och vilka delar ni skulle kunna utveckla. Ta därefter gärna del av läslistorna, inspirationsmaterial till läslistorna och det kompletterande materialet för anpassade skolformer.
Syfte: Fördjupa förståelsen för hur elevers olika förutsättningar påverkar läsutveckling.
Passar: Lärare i grundskolan, speciallärare, specialpedagoger, arbetslag, elevhälsa och skolledare.
Tidsåtgång: 45–90 minuter.
Använd så här: Läs hela rapporten, som är en fördjupning av Pirls (Progress in International Reading Literacy Study), eller välj ut delar som är relevanta för er. Börja exempelvis med sammanfattningen och fortsätt med rubrikerna i kapitel 2 och den avslutande diskussionen. Fördela gärna läsansvaret mellan grupper och låt deltagarna sedan sammanfatta sina delar för varandra. Avsluta med att tillsammans lyfta fram rapportens viktigaste resultat.
Läsning på ojämlika villkor – en fördjupning av Pirls och inblick i skolors vardag
Syfte: Fördjupa förståelsen för elevers kunskapsutveckling och likvärdighet utifrån resultaten i Pisa (Programme for International Student Assessment).
Passar: Lärare i högstadiet och gymnasiet, speciallärare, specialpedagoger, elevhälsa och skolledare.
Tidsåtgång: 45–120 minuter.
Använd så här: Läs hela rapporten eller välj ut delar. Fördela gärna läsansvaret mellan grupper och låt deltagarna sedan sammanfatta sina delar för varandra. Avsluta med att tillsammans lyfta fram rapportens viktigaste resultat.
Syfte: Påbörja samtal om hur läsningen i fritidshem kan utvecklas.
Passar: Arbetslag och lärare i fritidshem i årskurs F-6 samt skolbibliotekarie.
Tidsåtgång:
- 9 minuter film
- 45–90 minuter samtal och fortsatt arbete.
Använd så här: Använd filmen som ett avstamp för att diskutera det läsfrämjande arbetet på fritidshemmet och hur det kan utvecklas.
Används för: Påbörja samtal om hur samverkan mellan lärare och skolbibliotekarie kan utvecklas och skolbibliotekets roll i organisationen.
Passar för: Arbetslag, skolbibliotekarie och rektor på grundskolan.
Tidsåtgång:
- 21 minuter film
- 45–90 minuter samtal och fortsatt arbete.
Använd så här: Se filmen tillsammans och använd gärna tillhörande diskussionsfrågor.
Film: Läsning i hela skolan -rektorn och skolbibliotekariens roll
Syfte: Inspiration för att planera ett större läsprojekt på skolan.
Passar: Arbetslag, skolbibliotekarie, lärare i svenskämnena, rektor.
Tidsåtgång:
- 8 min film
- 30–90 min. samtal och planering.
Använd så här: Se filmen för att komma i gång med planeringen av ett läsprojekt på skolan.
Genomför tillsammans
Här följer ett enkelt upplägg som går att använda både för en kortare träff och för en halvdag.
Steg 1: Inled och rama in
Tid: 10–15 minuter
Beskriv varför ni samlas och vad ni vill att träffen ska bidra till. Knyt gärna an till skolans nuläge och till det gemensamma ansvar som skolan har för elevers språk-, läs- och kunskapsutveckling. Filmen "Tre tips på hur din skola kan arbeta läsfrämjande" kan användas för att komma igång. Efter filmen kan ni tillsammans synliggöra vilka aktiviteter, projekt och andra insatser som redan finns på skolan och som ni vet ger positiva resultat.
FILM
Tre tips på hur du arbetar läsfrämjande
02:11
Steg 2: Ta del av ett gemensamt underlag
Tid: 20–60 minuter.
Låt deltagarna ta del av ett eller två material, till exempel delrapporten för Pirls 2021, Pisa 2025, läslistorna, ett eller flera inspirationsmaterial kopplat till läslistorna eller en film.
Steg 3: Reflektera tillsammans
Tid: 20–30 minuter.
Låt deltagarna samtala i mindre grupper.
Förslag på frågor:
- Vad i underlaget bekräftar vår bild av skolans arbete?
- Vad i underlaget utmanar vår bild?
- Vilka frågor väcker underlaget?
Steg 4: Fördjupade diskussioner
Tid: 20–40 minuter.
Uppmuntra grupperna att gå från reflektion till analys. Inled gärna med några minuters individuell reflektion.
Förslag på frågor:
- Vad ser vi redan fungerar i vårt läsfrämjande arbete?
- Vilka elever når vi i dag, och vilka riskerar vi att inte nå?
- Sätt ord på hur vi idag arbetar med läsmotivation, litteratur och tillgång till texter. Vilka delar av undervisningen och skolmiljön stärker elevernas läsning mest? Vad kan vi lära av dem?
- Hur kan hela skolan bidra till ett mer läsfrämjande klimat?
- Vad behöver vara gemensamt på skolan, och vad kan skilja sig mellan stadier, verksamheter och ämnen?
- Vart vill vi nå – och vad behövs för att vi ska komma dit?
- Vilka hinder behöver vi hantera för att utveckla arbetet? Finns det behov av mer kunskap, nya strukturer, andra samarbeten eller annat?
Steg 5: Samla och prioritera
Tid: 20–30 minuter.
Samla gruppernas viktigaste iakttagelser i helgrupp. Försök att landa i ett begränsat antal prioriteringar.
Exempel på frågor i helgrupp:
- Vad är viktigast att behålla?
- Vad behöver utvecklas först?
- Vad är möjligt att börja med redan nu?
- Vad kräver mer planering eller stöd?
Steg 6: Bestäm nästa steg
Tid: 20–40 minuter.
Bestäm en eller två konkreta åtgärder. Vad ska prövas i undervisningen eller i skolans läsmiljö? När, var och med vilka ska detta göras? Hur följer ni upp arbetet?
Exempel:
- Vi ska pröva ett gemensamt arbetssätt för textsamtal.
- Vi ska planera ett läsfrämjande projekt på hela skolan.
- Vi ska avsätta tid för läsecirklar för lärarna för att ta del av litteraturen på läslistorna.
Senast uppdaterad 10 september 2026.