Granskning av SO-undervisning pekar både på brister och kvalitet

SO-undervisning i år 7-9 har brister när det gäller generella kompetenser och kunskaper. Dessutom brister helhetsperspektivet. Samtidigt har eleverna en positiv syn på SO-ämnenas betydelse och på SO-lärarnas förhållningssätt gentemot eleverna. Det visar Skolinspektionens granskning.

Sverige har haft en lång tradition av gemensamma kursplaner för SO-undervisningen. Om vi bortser från en period på 1990-talet, då det i Lpo 94 fanns både en gemensam och separata kursplaner, har vi haft 30 år av sammanhållna kursplaner i grundskolans SO-ämnen. Lgr 11 har delvis flyttat fokus för grundskolans SO-ämnen från ämnesintegrering till ämnesspecificering. Det finns dock fortsatt ett krav på att kunskapsområden ska ges ett helhetsperspektiv.

En av de stora förändringarna i Lgr 11 är att det inte längre finns någon gemensam kursplan i SO. Lärarna ska också sätta betyg i de enskilda ämnena. Regeringen har också infört nationella prov i de fyra SO-ämnena. Detta måste ses som en stark markering från statsmakterna att undervisningen generellt sett ska bedrivas i enskilda ämnen.

När Skolinspektion nu väljer att granska undervisningen i SO-ämnena finns alltså en historia med en statlig reformpedagogisk tradition där normen är ämnesintegrering. I tidigare statliga granskningar av SO-undervisning, som NU03, fanns t.ex. en tydlig normativ ingång till att undervisning i SO-ämnen bedrivs bäst ämnesintegrerat. Samtidigt poängterar intentionen i den nya läroplanen kunskap i enskilda ämnen.

Granskningens utgån​gspunkter

I granskningen Undervisningen i SO-ämnen finns kopplingar både till tidigare statliga granskningar av SO och till de nya kursplanernas intention.

Två övergripande områden har behandlats:

• Ger undervisningen eleverna förutsättningar att utveckla ämnesspecifika förmågor i de samhällsorienterande ämnena inom ramen för SO-ämnenas centrala innehåll?
• Är SO-undervisningen organiserad så att eleverna får en möjlighet att uppfatta större kunskapsområden som en helhet?

När inspektion motiverar intresset för helhetsperspektivet görs det med referens till de allmänna inledande skrivningarna i läroplanen om samverkan mellan olika ämnen. Denna skrivning (2.2 i Lgr 11) avser alla ämnen.

Granskningens resultat

Det är en blandad bild som framträder av SO-undervisningen. Eleverna uppskattar delvis undervisningen i SO och tycker att ämnena är ”viktiga”. Eleverna tycker också att lärarna har en positiv syn på elevernas förmåga att lära sig. Men eleverna anger (i en enkät) att de i mindre omfattning får vara med och utvärdera och påverka undervisningen. Det finns också en relativt stor grupp elever som anser att de inte har studiero under SO-undervisningen.

När det gäller den ämnesspecifika undervisningen lyfts bristen på ett problematiserande förhållningssätt fram. Eleverna får alltför sällan träna sig i kritiskt tänkande och arbete med att kritiska granska information och källor. Det brister här i kopplingen mellan de ämnesspecifika förmågorna och det centrala innehållet. Eleverna bör enligt granskningen i högre grad jobba med uppgifter av analyserande karaktär. De ämnesspecifika förmågorna kan i högre grad kopplas till det centrala innehållet för att främja en mer reflekterande undervisning.

Elevernas erfarenheter används för lite

Undervisningen tycks också i alltför hög grad fokusera på faktakunskaper. Enligt rapporten stimuleras eleverna i för liten omfattning till att utveckla sitt tänkande. Med referens till pedagogen Hans-Åke Scherp konstateras att en betydande del av undervisning präglas av ”elevpassiv” helklassundervisning eller ”lärarpassiv” handledning. Elevernas erfarenhet är också något som enligt rapporten används i alltför liten grad i SO-undervisningen

Skolorna har också brister i organiseringen av den ämnesövergripande undervisningen. Det konstateras också att ämnesövergripande SO-undervisningen sällan sker, men det finns ofta vissa inslag av SO-övergripande moment.

Text: Johan Samuelsson

Källa:

Skolinspektionens rapport Undervisning i SO-ämnen år 7-9 Mycket kunskap men för lite kritiskt kunskapande Länk till annan webbplats.