Skolarbetet blir ”på riktigt” när fler läser elevernas bloggar

När elever skapar multimodala texter och delar dessa med fler mottagare än läraren, kommunicerar de helt andra upplevelser och kunskaper än tidigare. Skolarbetet får en ny mening. Det visar Dan Åkerlund, lektor vid Karlstad Universitet, i avhandlingen ”Elever syns på nätet – multimodala texter och autentiska mottagare”.

– Det blir extra tydligt att multimodala texter och nya mottagare för elevers arbete inte går att studera som helt olika aspekter av textproduktion – de hör ihop, säger Dan Åkerlund.

Läraren var inte mottagaren

I studien har Dan Åkerlund undersökt hur elever i årskurserna 4-6 med hjälp av datorer och kameror skapat och kommunicerat så kallade multimodala texter – i det här fallet främst fotografier i kombination med skriven text.

– När eleverna bloggade fanns det för många en tydlig mottagare som inte var läraren, både utanför klassrummet i form av vänner och föräldrar, men också de andra klasskamraterna.

– Efter en tid så menade eleverna att bloggen också hade blivit ett ställe dit man gick för att se vad man sysslat med tidigare och för att se bilder från skogsutflykter och museibesök, ett slags portfolio och repetition.

Uppfattades nästan inte som skolarbete

Eleverna i studien hade även utbyte med elever i Tanzania via Skype. Här redovisade eleverna ofta olika arbeten för varandra:

– Efter redovisningarna var det fritt fram för eleverna att ställa frågor till varandra. Det handlade om fritidsintressen, favoriträtter, vädret, om det fanns en sjö eller ett hav i närheten där man kunde bada etc. Det här uppfattades nästan inte som skolarbete; det här var på riktigt. Lärarna blev inte dem man redovisade ett arbete för, de blev snarare medarbetare.

Bilden av mottagaren som genuint intresserad

Dan Åkerlund hoppas att avhandlingens resultat kan inspirera lärare att skapa uppgifter och arbetssätt där meningsfullheten står i centrum:

– Det blir nästan alltid meningsfullt för en elev att skriva och att skapa multimodala texter om eleven har en bild av en mottagare som är genuint intresserad av vad jag som elev har att berätta. Att kommunicera med jämnåriga är för nästan alla elever en av de viktigaste delarna i livet.

Intresset för området väcktes i Dan Åkerlunds egna erfarenheter och i ambitionen att i mer detalj förstå och beskriva hur förutsättningarna för lärande förändras i en digital skolmiljö:

– Jag har arbetat med medie- och IKT-undervisning i lärarfortbildning och lärarutbildning sedan i början av 1990-talet i Kalmar och från 2002 i Karlstad. Jag är också rätt ofta ute och föreläser och håller studiedagar för lärare. Ju fler lärare jag mött, både de som var skeptiska inför teknikutvecklingen och de som såg möjligheterna till att fler i framtiden ska kunna lära mer, desto nyfiknare blev jag. Jag ville helt enkelt själv få möjlighet att se både hur tekniken användes ute i klassrummen och hur elever såg på möjligheterna att skapa texter och att kommunicera dessa texter med andra i klassrummet och utanför skolans väggar.

Fem områden med nya möjligheter

Dan Åkerlund beskriver fem områden där de digitala medierna erbjuder skolan nya möjligheter.

• Det första är att tillgången till information i form av exempelvis skrivna texter, kartor, bilder och filmer ökar.
• Det andra är möjligheterna att skapa helt nya typer av texter och kombinationer av texter, exempelvis skrift i olika typsnitt och färger som kan kombineras med elevernas egna foton, videofilmer och bilder i olika medieformer.
• Ytterligare en möjlighet som tekniken ger är det ickelinjära textskapandet, vilket betyder att bitar av en text kan flyttas, ändras, stavfel kan rättas, och text kan läggas till på valfria ställen under hela processen.
• Den fjärde möjligheten finns i de förändrade förutsättningarna för meningsskapande och social interaktion; helt nya sätt att samarbeta och all text kan nu delas och visas för andra.
• Slutligen så förändras förutsättningarna för hur lärarna kan följa eleverna i deras arbete genom hela processen; det är således förutsättningarna för formativ bedömning som förändras.

Måste inse möjligheterna i den nya tekniken

Tiden är förbi då läraren är den enda meningsfulla mottagaren för textskapandet i skolan, menar Dan Åkerlund. Förutsättningarna för att elever ska kunna kommunicera och visa upp sitt skolarbete för andra än läraren ökar dramatiskt med införandet av datorer, pekplattor och kameror. Det måste lärare inse kraften i och utnyttja som en av de viktigaste egenskaperna hos den nya tekniken; på alla stadier och i alla ämnen:

– Om uppgifterna är att skapa exempelvis texter, bilder, fotografier, filmer, teaterpjäser, blogginlägg, presentationer för andra än läraren, blir läraren i elevens ögon en medproducent som man frågar om råd snarare än den som sitter inne med det rätta svaret.

Text: Marie Leijon

Källa:

Avhandlingen Elever syns på nätet Multimodala texter och autentiska mottagare.

Publikationen ”Klassen i dialog med omvärlden”.