Ordförrådets betydelse för språk-, läs- och skrivutveckling

Artikeln "Ordförrådets betydelse för språk-, läs- och skrivutveckling" handlar om hur viktigt ett väl utvecklat ordförråd är för att lära sig läsa och skriva.

Ordförråd för meningsskapande

Ordförrådet spelar en central roll för meningsskapande i skolans alla ämnen och anses vara en av de viktigaste faktorerna för skolframgång. Att ha ett stort ordförråd är mycket viktigt för språkförståelsen, vilket i sin tur är avgörande för läsförståelsen.Vissa forskare menar att den enskilt viktigaste faktorn som kan förklara språkförståelse är ordförrådet. Särskilt viktigt bedöms det vara för dem som studerar på sitt andraspråk.

Ordförrådets betydelse för språk-, läs- och skrivutveckling, artikel av Annika Andréasson och Anniqa Sandell Ring (pdf, 516 kB)

Vardagsspråk och skolspråk

Vardagsspråket skiljer sig mycket från det skolrelaterade språket som förekommer i grundskolans alla ämnen och särskilt i skrift. I vardagliga samtal används endast en liten del av ordförrådet.[1] Skriftspråket innehåller ett större och mer varierat utbud av ord än det talade språket och en annorlunda och mer komplex grammatik jämfört med vardagsspråket.[2] Det är därför viktigt att låta barn möta litteratur långt innan de själva kan läsa. När barn blir lästa för möter de skriftspråkets speciella ordförråd och mer avancerade meningsbyggnad. De får därigenom en inblick i skriftspråket som förbereder dem för den kommande läsinlärningen och läsförståelsen.

Ordförrådets betydelse för språk-, läs- och skrivutveckling, artikel av Annika Andréasson och Anniqa Sandell Ring (pdf, 516 kB)

Systematiskt arbete med ordförråd

För många flerspråkiga elever är den tid de tillbringar i förskola och skola den enda tid då de möter det svenska språket. Vilka ord och begrepp och meningsskapande samtal är då viktiga att eleverna exponeras för? Hur bör miljön utformas för bästa möjliga språkutveckling och grund för läs- och skrivutveckling? Vuxnas egna medvetna och rika språkbruk har en väldigt stor inverkan på flerspråkiga barns och elevers språkutveckling.[1] En genomtänkt språkanvändning från vuxna som är i samklang med elevens egna rika möjligheter att få använda språket både inom vardagliga och mer skolrelaterade kontexter tycks vara det bästa för flerspråkiga elever.

Ett bra verktyg i en språkutvecklande miljö är att systematiskt ta upp och fokusera på väl utvalda och viktiga ord och göra dem till fokusord.

Ordförrådets betydelse för språk-, läs- och skrivutveckling, artikel av Annika Andréasson och Anniqa Sandell Ring (pdf, 516 kB)

Producera, känna igen, avgränsa och förklara ord

För att få en uppfattning om elevernas ordförråd vid kartläggning och i undervisning krävs att läraren är lyhörd och aktivt lyssnar på elevernas språkliga utflöde under hela skoldagen. Särskilda aktiviteter kan också behöva planeras i vilka eleverna får chansen att benämna det de ser på en bild, spela olika typer av spel som förutsätter att deltagarna minns och sätter ord på bilder/föremål. Orden kan presenteras skriftligt, muntligt och bildligt.

Ordförrådets betydelse för språk-, läs- och skrivutveckling, artikel av Annika Andréasson och Anniqa Sandell Ring (pdf, 516 kB)

Ordförråd i flera språk

När man talar om flerspråkiga elevers ordförråd blir det i plural eftersom eleverna utvecklar två eller flera olika lexikon beroende på antalet språk eleven exponeras för. Eleverna använder sina olika språk i olika språkdomäner och det leder till att de inte alltid kan eller behöver samma ord i olika språk. Eleven har till exempel i hemmiljön utvecklat ett ordförråd som hör till en kökskontext, men eleven har inte befunnit sig i en svenskspråkig miljö där ord som hör hemma i ett kök har använts. Det innebär att eleven kan sakna vanliga vardagliga ord i sitt svenska lexikon, som många lärare tar för givet att förskoleklasselever kan.

Ordförrådets betydelse för språk-, läs- och skrivutveckling, artikel av Annika Andréasson och Anniqa Sandell Ring (pdf, 516 kB)

Samtalsunderlag

• Undervisningen behöver skapa förutsättning för eleverna att utveckla ett rikt ordförråd. Hur behöver ni lärare organisera er undervisning så att det kontinuerligt skapas gott om tid för samtal, reflektion och diskussion, som utgår från elevernas egna upplevelser och erfarenheter?

• Hur planerar ni att stötta elevernas utveckling av såväl det receptiva som produktiva ordförrådets bredd och djup?

• I vilka former kan ni synliggöra eller exponera eleverna för ord och begrepp och systematiskt verka för att de ska befästas, i funktionella sammanhang där orden och begreppen hör hemma?