Stöd för ledarskap i undervisningen

Organisera för kompetensutvecklingen

Tanken är att detta material ska vara flexibelt med valbara delar utifrån verksamhetens förutsättningar och behov. Det kan med fördel ingå i er återkommande läsårsplanering och systematiska kvalitetsarbete. Svaren på följande frågor är tänkta att hjälpa dig vidare i planeringen.

• Hur ser behoven ut i er verksamhet när det gäller ledarskap i undervisningen? Vilken förändring vill ni se?
• Vem/vilka ska planera, vem/vilka ska leda och vem/vilka ska delta i kompetensutvecklingen och vilka förutsättningar behöver du som rektor ge dem?
• Hur vill ni tillsammans följa, följa upp och vidareutveckla kompetensutvecklingen?
• Hur introducerar ni materialet till nyanställda som tillkommer under kompetensutvecklingens gång?

Planera för kompetensutvecklingen

Du som planerar kompetensutvecklingen har tillsammans med rektor en avgörande roll för att skapa förutsättningar för kollegialt lärande och ett utvecklat ledarskap i undervisningen. Punkterna nedan är tänkta att hjälpa dig vidare i planeringen.

1. Gå igenom materialet så att ni får en överblick över stödets olika delar (texter, fördjupningstexter, filmer, forskarkommentarer, diskussionsfrågor).
2. Välj tillsammans med rektor de delar som passar utifrån verksamhetens förutsättningar och behov.
3. Gör en plan utifrån gjorda prioriteringar, inklusive en tidplan för genomförandet.
   • Bestäm i vilken ordning kollegiet ska arbeta med de delar som valts ut.
   • Hur ska de kollegiala träffarna organiseras?
   • Hur ska uppföljning av ett förändrat görande ske?
   • Hur tar kollegiet till vara på lärandet?
   • Lägg upp en tidplan för arbetet.
4. Förankra planeringen med din rektor och lärarlaget.
   

Planen kan behöva revideras under arbetets gång. Det kan vara klokt att stanna upp, reflektera, förändra och prova igen.

Leda kompetensutvecklingen

Till varje tema finns text eller film, fördjupande texter eller forskarkommentarer samt diskussionsfrågor. Du som leder de kollegiala träffarna har en avgörande roll för att arbetet ska leda till lärande och utveckling av ledarskapet i undervisningen. Svaren på följande frågor kan hjälpa dig att organisera inför träffarna.

• Hur presenterar du den text och/eller film som ska bearbetas inför träffen? Behöver du förstärka syftet/fokus med materialet?
• Hur ska deltagarna förbereda sig inför träffen?
• Ska de ta del av text och/eller film eller utföra ett undervisningsmoment innan?
• Hur säkerställer du att ni tillsammans följer upp det vid träffen? Hur ser du till att alla kommer till tals?
• Hur ska du se till att reflektioner och det gemensamma lärandet fångas upp
• Hur kan du/ni se att arbetet leder till förändring i ledarskapet i undervisningen?
• Hur/vad gör vi om det inte leder till förbättring?
  

Det är bra om du som leder arbetet med kompetensutvecklingen har erfarenhet av att leda kollegialt lärande.

Om lärarlaget också vill få möjlighet till ytterligare fördjupning, finns mer att läsa om kollegialt lärande. Läs mer om kollegialt lärande.

Ett välfungerande ledarskap i klassrummet skapar förutsättningar för undervisning, lärande och utveckling. Genom att arbeta med tydlighet, trygghet och goda relationer till eleverna, bidrar du som lärare till en god lärandemiljö. Detta ger i sin tur förutsättningar för förbättrade skolprestationer.
Texterna ger ett konkret och strukturerat stöd i arbetet. Varje text följs av ett antal diskussionsfrågor för reflektion och erfarenhetsutbyte mellan kollegor. Läs gärna texterna nedan i den ordning de presenteras i listan för att få en så bra förståelse som möjligt av innehållet.

1. Skapa en god lärmiljö i klassrummet
2. Så skapar du goda relationer till eleverna
3. Så startar du lektionen
4. Strukturerad undervisning - en modell i sex steg
5. Så avslutar du lektionen
6. Regler och förväntningar på elever i undervisningen Länk till annan webbplats.
7. Förebygg störande och oroliga beteenden i undervisningen Länk till annan webbplats.
8. Hantera störande och oroliga beteenden i klassrummet
9. Kollegialt lärande för ledarskap i klassrummet
10. Så kan rektor skapa optimala förutsättningar för elevernas lärande

Texterna är skrivna av Martin Karlberg och Jonas Nilsson. Martin Karlberg är universitetslektor vid institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier vid Uppsala universitet. Jonas Nilsson är förstelärare, föreläsare och författare.

Vad innebär det egentligen att vara lärare? Vad består lärares yrkeskunnande av? När kan undervisning betraktas som framgångsrik? Vad tycker elever skiljer en bra lärare från en mindre bra?

I temat Relationellt klassrumsledarskap kan ni ta del av Åsa Hirsh fördjupande artikel med elevröster som inspiration till reflektion och samtal om det goda klassrumsledarskapets komplexitet och relationella natur. Artikeln avslutas med ett antal diskussionsfrågor för reflektion och erfarenhetsutbyte mellan kollegor.

Relationellt klassrumsledarskap Pdf, 228 kB. (Pdf, 228 kB) (Pdf, 228 kB)

Du kan också läsa våra förkortade webbtexter.

Relationellt klassrumsledarskap

Texterna i avsnittet Relationellt klassrumsledarskap är skrivna av Åsa Hirsh, universitetslektor vid institutionen för pedagogik och specialpedagogik.

Filmer, texter och forskarkommentarer erbjuder möjlighet att få syn på hur den framgångsrika läraren gör i stort sett samma saker som den icke framgångsrika läraren. Skillnaden är att den framgångsrika läraren agerar vid rätt tillfälle och med högre precision.

Filmerna och texten följs av ett antal diskussionsfrågor. De syftar till att ge möjlighet till egen reflektion, erfarenhetsutbyte mellan kollegor och att rikta blicken mot sitt eget sätt att leda undervisning och hantera utmanande situationer.

Hantera uppstart av ett arbetsområde

Hantera övergångar under en lektion

Hantera tjafs mellan elever

Hantera konflikt med elev

Materialet är framtaget i samarbete med Henrik Lindqvist, Marcus Samuelsson, Camilla Sandström Prytz och Ann-Sofi Wedin i forskargruppen FoDiL (Forskning om Didaktiskt Ledarskap) vid Linköpings universitet.